一、知識運用

　　01、注重思想性，凸顯育人價值

　　完形填空的體裁仍然是記敘文，選材凸顯了育人功能，引導考生正確認識自我。語法填空A篇引導考生關注文化差異，B篇介紹了中國的紅樹林保護區(qū)，C篇呼吁人們關注水資源問題。

　　02、注重語言運用，培養(yǎng)邏輯思維能力

　　完形填空從語篇角度設題，注重考查考生在上下文中運用詞匯的能力。考生需要基于語篇進行邏輯推理和綜合判斷。語法填空以情境為載體，強調語言運用，注重考查考生在語篇中理解和運用語法的能力，體現(xiàn)“形式—意義—使用”的三維動態(tài)語法觀。

　　03、注重基礎，突出主干知識的考查

　　語法填空注重基礎、突出主干，試題注重考查考生對英語詞法、句法以及語篇知識的掌握情況，包括“時態(tài)、非謂語、從句、名詞、形容詞”等內(nèi)容。

　　二、閱讀理解

　　01、突出學科育人，體現(xiàn)核心價值

　　閱讀部分重視育人功能，體現(xiàn)立德樹人。考生在閱讀過程中思考體會語篇價值內(nèi)涵，產(chǎn)生情感的共鳴和思想的啟迪。答題的過程既是思維的過程，也是學習和成長的過程。

　　例如，閱讀B篇選取如何面對挫折的個人成長經(jīng)歷的語篇，引導考生多角度看待問題，在逆境中自立自強;閱讀C篇選取探討人類發(fā)展進程中西方社會短視帶來的社會問題的語篇，引導考生放眼未來，用發(fā)展的眼光看問題;閱讀D篇選取探討復雜性科學領域人工生命的語篇，引導考生關注科技發(fā)展前沿，養(yǎng)成科學探究精神。

　　02、凸顯關鍵能力，聚焦思維品質

　　閱讀部分依據(jù)課標要求命題。語篇體裁多樣、題材豐富，體現(xiàn)考生理解不同類型文本的能力。作答時考生須充分調動語言知識(如語篇知識、詞匯知識、語法知識)和文化知識綜合理解和分析語篇所傳遞的主題意義。文本內(nèi)容和題目設置可以有效考查考生對關鍵信息的分析、推斷、歸納等高階思維。

　　例如，閱讀C、D篇文本時代氣息鮮明、內(nèi)蘊豐富，側重考查高階思維能力，有一定的思辨空間，有助于啟發(fā)考生深入思考文章主題和思想內(nèi)涵。閱讀D篇題目涉及信息整合、情感態(tài)度、文章主旨以及有關復雜概念的語句、段落、語篇意義的解讀，這類試題需要考生根據(jù)語篇內(nèi)容進行邏輯推理和歸納概括。

　　三、書面表達

　　01、彰顯價值引領

　　書面表達試題凸顯學科育人功能，促進學生的全面發(fā)展。第一節(jié)探討了習慣的養(yǎng)成，鼓勵考生培養(yǎng)健康的習慣。第二節(jié)以“綠色北京”為主題創(chuàng)設情境，引導考生注重人與自然和諧共生，堅定了考生的文化自信。

　　02、注重思維培養(yǎng)

　　書面表達內(nèi)容開放，體現(xiàn)試題的應用性和創(chuàng)造性。第一節(jié)第43題要求考生結合所讀篇章和自身生活，探討好習慣的益處，考查考生在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的思維品質。第二節(jié)考生需要以“綠色北京”主題，對社團活動形式和活動內(nèi)容提出具體建議，寫作內(nèi)容具有開放性。

　　03、強調語用交際

　　書面表達第二節(jié)通過在具體語境中考查考生運用英語做事情的能力，強調語用意識，突出考查了語言的交際能力，在明確交際目的、交際場合、參與人的身份等方面對考生提出了要求。